Semana 5

El día 18 de septiembre se dio inicio a otra clase de análisis de la comunicación dictada por el profesor Sebastián Cobos, a diferencia de todas las clases anteriores (exceptuando la siguiente al parcial) no tuvimos que hacer bitácoras, sino que hicimos un ejercicio de análisis de la comunicación en parejas basado en lo visto la clase anterior. En este ejercicio, debíamos seleccionar una imagen, investigar al respecto para generar un contexto y formular una pregunta tipo ECAES o ICFES con cuatro opciones de respuesta basadas en la imagen.

Muchos de los ejercicios le gustaron al profesor ya que habían acertado en el objetivo del ejercicio, por ejemplo, el ejercicio del grupo de Lina Castro fue uno de los que debía mejorar, ya que el profesor logró identificar cual era la respuesta correcta porque la argumentación de una de las respuestas era mucho más extensa que la de las otras, también leímos el de Nicolás Monroy que poseía respuestas poco extensas y muy equilibradas, pero desde la perspectiva del profesor debía mejorar, uno de los más cuestionados fue el del grupo de Margarita ya que nos puso a pensar a todos y a contradecirnos con distintos argumentos, pero la respuesta estaba evidentemente relacionada de manera correcta con el contexto.

Este ejercicio fue bastante agradable para nosotros pues nos ayuda a practicar ya que como lo expresa el profesor Cobos en este tipo de preguntas todas las respuestas son acertadas, pero solo una es la verdadera lo cual nos emocionó mucho y por lo que queríamos seguir mirando los ejercicios de otros compañeros.

Después de realizar este ejercicio, el profesor Cobos nos dio la posibilidad de realizar blogs en video como bitácoras porque muchos prefieren utilizar este formato en vez de escribir 1200 palabras, yo personalmente planeo implementarlo, pero por falta de tiempo para la edición no pude hacerlo esta semana. Continuando con el tema de los vlogs, el profesor decidió mostrarnos algunos videos de lo que no se debe hacer en las bitácoras, por ejemplo, hacer videos de muchos minutos sin edición, también había un video de un muchacho con amigos que no eran de la clase en donde los presentaba, otro ejemplo que nos mostró fue el video de una joven la cual tenía muy poca seriedad en la grabación, además, la regañaba la mamá mientras grababa el video y ella decidió no editar esa parte.

Más adelante en la clase, el grupo de Daniela Castro, Valentina Bueno, Camila García y Valentina Luque expusieron las metodologías y técnicas de investigación aplicadas a la comunicación en donde hablaron de la hemerografía definida como “una de las ramas de las ciencias de la comunicación que tiene como fin recolectar las características más resaltantes de una publicación hallada en un periódico, revista o cualquier medio impreso” esta ayuda a analizar cuantitativa y cualitativamente la información en relación  con un tema en específico. Por otra parte, hablaron de los términos y variables como la mancha que es el espacio ocupado por la información, la mancha de página que es el espacio en centímetros cuadrados resultante multiplicar el ancho por el alto de la página, la mancha total que es el espacio total del ejemplar y la mancha de redacción igual a la superficie o mancha total menos la mancha publicitaría.

Adicionalmente, el grupo habló de los elementos morfológicos como el título, las ilustraciones, el texto, la fuente el objeto del mensaje y el tratamiento; en esta etapa de la exposición el profesor cobos nos explicó que la publicidad suele ir a la derecha y que una publicidad que paga mucho va en la izquierda porque nosotros leemos de izquierda a derecha.

Otro tema que tocaron las expositoras fue la agenda setting un tema ya visto en varias clases, pero que es muy importante para recordar. La teoría de agenda setting es un método empírico para mostrar como los medios de difusión consiguen transmitir a sus audiencias los temas de mayor relevancia para la sociedad. Esto es algo que hacen mucho los medios, pero si actualmente lo analizamos podemos observar que en relación con el video de Beware online "filter bubbles" el activista Eli Pariser tiene mucha razón, actualmente plataformas como Google “nos muestran lo que queremos ver y no lo que tenemos que ver” teniendo en cuenta nuestra ubicación, nuestro tipo de computadora, el tipo de buscador que utilizamos para personalizar la información y crear una burbuja de filtros que nos aíslen de los temas que “no nos interesan”. 

Después de terminada la exposición y el Kahoot, el profesor Cobos nos planteó un ejercicio en donde en parejas el estudiante A tenía que analizar al estudiante B que contestaría una pregunta planteada por el profesor; al principio las preguntas eran bastante sencillas, pero a medida que se complicaban las preguntas el estudiante B se demoraba más tiempo en contestar, en conclusión, la mayoría de nosotros solemos mirar para arriba cuando requerimos pensar despacio y analizar más detalladamente.

Para finalizar la clase vimos un video llamado Pensar rápido, pensar despacio de Daniel Kahneman en donde se tratan varias ideas. En primer lugar, los dos tipos de pensamiento el rápido que es automático, intuitivo y trabaja de forma veloz, y el pensamiento lento que es económico y busca reducir al máximo el esfuerzo. En segundo lugar, se plantea la sobrevaloración de la información disponible porque siempre vamos a valorar todo aquello que nos afecte de manera directa, con respecto a la información disponible tal como se planteaba anteriormente esta suele ser fragmentada o distorsionada por los medios de acuerdo a los intereses de cada quien.

En tercer lugar, existe un efecto de anclaje que afecta nuestras decisiones porque nuestro pensamiento se basa en un anclaje adecuado, algo determinado que va a influir en mi decisión como por ejemplo las ofertas. Por otra parte, los efectos no pueden predecir el futuro y por este motivo no se debe confiar ciegamente en sus opiniones ya que el mundo es demasiado complejo, tenemos una percepción distorsionada del pasado pues existe el yo que experimenta y el yo que recuerda este afecta porque los recuerdos son la única perspectiva del pasado y sobre valora los acontecimientos sobre el tiempo que transcurrió centrándose en el final.

Referencias

• [Bolsa para principiantes]. (2016, mayo 16). Pensar rápido, pensar despacio [Archivo de video]. Recuperado: https://www.youtube.com/watch?v=KyKc4Gzzbrg

• TED Talks [TED]. (2011, mayo 2). Beware online "filter bubbles" [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=B8ofWFx525s

Semana 4

El día cuatro de septiembre se llevó a cabo la cuarta clase de análisis de comunicación, dictada por el profesor Cobos. El profesor llegó a las 9:15 am aproximadamente al salón de clase, mientras nos acomodábamos para comenzar notamos que el profesor estaba enfermo pues no podía hablar muy duro y personalmente creí que esto dificultaría la clase.

Como la semana pasada se había llevado a cabo el parcial el profesor Cobos decidió volver a mostrar el parcial sobre las lecturas de Habermas para contestarlo entre todos y discutir los argumentos con los cuales se sustentaron las preguntas; ya que el profesor no podía leer, pues tenía gripa, eligió algunos alumnos al azar para leer, contestar (verdadero o falso) y argumentar las siguientes preguntas:

1.   Según Habermas el lenguaje puede influir en las decisiones que tomamos y este nos enajena.

2.     El conocimiento del mundo no radica en las ideas sino en los enunciados que circulan.

3.     El mundo solo cobra objetividad por el hecho de ser reconocido y considerado como uno y el mismo mundo por una comunidad de sujetos capaces de lenguaje y de acción.

4.     De acuerdo a las lecturas se puede inferir que ya existe una metodología clara y establecida para hacer el análisis de la comunicación.

5.     Solo la verdad de las proposiciones, la rectitud de las normas morales y la correcta formación de las expresiones simbólicas son pretensiones de validez que deben evaluarse en los discursos.

La mayoría de las preguntas eran verdaderas excepto la cuarta ya que como las lecturas lo explicaban no existe una metodología clara y establecida para hacer análisis de la comunicación, existen muchas metodologías.

Para continuar con la clase el profesor Cobos decidió seguir con las exposiciones, que estuvieron un poco confusas ya que la organización de los grupos tuvo que alterarse porque una compañera del primer grupo no llegaba, así que la clase tuvo que proseguir iniciando con la presentación número 2.

El grupo conformado por Natalia Laverde, Mateo Briceño, David Salazar, Camilo Sánchez y Valeria Serrano tocó temas bastante interesantes en donde, por ejemplo, hablaban de los conceptos como expresiones que utilizamos para describir un objeto o fenómenos, en donde existen dos clases los primitivos que son por demostración y los derivados que surgen de otros conceptos. Estos conceptos son importantes ya que su uso determinará el desarrollo de una investigación y una teoría se pueden categorizar, por ejemplo, el concepto gato se puede categorizar en felino, animal, etc. Cabe aclarar, que no todos los conceptos pueden definirse ya que existen conceptos que no pueden observarse.

Pasando a otro tema, el grupo también habló de las variables que según la RAE “es una función real definida sobre una población finita o muestra, que toma los valores de cada una de las modalidades de un atributo, y a las que asocia una distribución de frecuencias” las variables como propiedad empírica toma diferentes valores de un elemento a otro de la población pues estas solo adquieren valor cuando se relacionan con otras variables.

Hay diferentes tipos de variables las cualitativas y las cuantitativas. Las variables cualitativas se dan cuando se especifica un conjunto de dos o más clases de categorías, son exhaustivas y las variables cuantitativas se dan siempre que se le puede asignar un valor numérico a cada elemento de la población.

Por otra parte, el grupo también habló de un proceso para pasar del nivel teórico al nivel empírico primero se tienen los enunciados teóricos donde se determina el acontecer social, después las dimensiones como las consideraciones a tener en cuenta de cada concepto por analizar, luego de que se determinan las dimisiones se deben definir los indicadores del concepto, durante la operalización se diseñan dos preguntas por cada indicador y ya al operacionalizar para cada pregunta se marcara 1 si se responde si y si responde no se marcará 0.  

Pasando a la medición y los instrumentos, el grupo explicó que la medición asigna números y que hay diferentes niveles de medición el nominal que es una escala clasificadora y se utilizan números, el ordinal que se utiliza para jerarquizar pues establece que algo es mayor o menor que otra cosa, pero no especifica cuanto; otro nivel es el de intervalos que no solo se define que tan mayor o menos es algo sino que a diferencia del anterior en este ya se identifica que tanto es y por último el nivel de la razón en donde solo es posible si se cumplen todas las propiedades anteriores.

Los índices y escalas son instrumentos de medición que se construyen para representar válidamente las complejidades inherentes al comportamiento humano y para registrar opiniones. Existen diferentes tipos de escalas, por ejemplo, la de lickert o escala sumatoria de puntajes que es una manera de generar un valor cuantitativo a partir de valores cualitativos, otro tipo es la escala de diferencial semántico que permite identificar actitudes de los clientes y su grado de satisfacción y por último la escala de Guttman que tiene como propósito establecer una continuidad unidimensional para el concepto que se desea medir.

 A medida que se desarrollaba la clase el profesor elaboró un cuadro de diferencia entre lo cualitativo y lo cuantitativo.

Cualitativo Experiencia Subjetivo Inductivo                    Calidad Exploratoria ¿Por qué?

Cuantitativo Números Objetivo Deductivo Cantidad Teorías ¿Cuántos?

A pesar de todos los problemas el grupo 1 expuso sobre los métodos de la investigación, el método científico llega al conocimiento a través de la investigación, el conocimiento científico tiene varios problemas: las características especiales de los fenómenos sociales, las características especiales de los fenómenos sociales, los fenómenos sociales son afectados por el proceso de investigación por la observación y la medición y cuando los individuos refutan los investigadores sociales.  Otro problema es cuando el investigador tiene juicios de valor lo cual afecta la investigación ya que va con una opinión predeterminada que no le permitirá abrirse a un nuevo conocimiento.

El modelo el proceso científico parte de la observación de la realidad en donde el observador comunica lo percibido mediante aseveraciones que implican definiciones de conceptos. Hay tres clases de aseveraciones las descriptivas que establecen taxonomías, las relacionales que vinculan variables entre sí y las causales que son llamadas las hipótesis.

Casi finalizando la clase se realizó la exposición número 1, pero la presentación tenía algunos problemas para abrir así que el profesor nos sugirió que siempre tuviéramos un plan b, es decir la presentación en una USB o una copia, pues como experiencia propia el profesor nos dijo que una vez tenía una presentación en prezi, pero la empresa donde la iba a proyectar no tenía internet. Esto demuestra que siempre debemos estar preparados ante cualquier situación o problema para así no perder oportunidades o hacer que otros pierdan su tiempo.

Referencias

• Real Academia Española. (2017). Diccionario de la lengua española (23.^aed.). Consultado en http://dle.rae.es/?id=bNTTsak