Semana 11

Semana 10

Semana 8

La clase de análisis de la comunicación que se llevó a cabo el día 9 de octubre, comenzó como cualquier otra. El profesor eligió una bitácora en video para recordar un poco lo que se realizó la semana pasada, esta fue la de Valeria Serrano y Diego Sotelo, en la cual solo aparecía Valeria Serrano quien manifestó que Diego era el camarógrafo. En el video anteriormente mencionado Valeria hacía un análisis de acuerdo a las presentaciones que se llevaron la clase anterior y creaba sus propios ejemplos, lo único malo de este video era que estaba dividido en varias partes lo cual hacia que los espectadores perdieran el hilo.

Por otra parte, tocamos un tema nuevo: el metamodelo y este se ve muy relacionado con lo que había mencionado anteriormente en mis bitácoras con respecto a que el mapa no es el territorio, algo que les explicaré más adelante junto a un ejercicio y un taller que nos dejó el profesor Cobos.

Como mencioné anteriormente el mapa no es el territorio y si lo aplicamos al lenguaje realmente lo que digo es la representación de lo que realmente pienso, pero aun así el lenguaje es muy limitado para comunicar algo, ya que como hemos visto solo el 7% de la comunicación es verbal y el 93% de la comunicación es no verbal. Esto demuestra que realmente el acceso a lo que en realidad piensan las personas es muy limitado por diferentes factores y porque en ciertas ocasiones es muy difícil explicarlo, para estas necesidades nació el metamodelo que muestra como a través de lo que la gente dice se puede acceder a su mundo interno, mejor expresado en: dime como hablas y te diré como eres.

El metamodelo es un tema bastante interesante expuesto en el escrito de Pablo Annino para quien el lenguaje “es el sistema más representativo de la experiencia humana” (Annino, 2014, p. 2) ya que este manifiesta de una forma asertiva la conducta humana y al ser comprensible y modificable, se convierte en una herramienta muy valiosa para lograr cambios en la experiencia subjetiva de cada ser humano. La experiencia del ser humano varía de acuerdo a las situaciones que este ha tenido que vivir, por esto, los mapas se crean de acuerdo a la experiencia y no al territorio pues cada quien generará sus limitaciones basado en su concepto, algunas limitantes para la creación de estos mapas son: las neurológicas, sociales e individuales.

Como lo establece el autor, las limitantes neurológicas son aquellas creadas por nuestro filtro genético que diferencia entre el mundo real (el territorio) y el mundo individual (el mapa), estas limitantes son la primera barrera que tenemos para acceder a la totalidad del mundo pues se enfocan en nuestros sentidos como el tacto, la vista, el oído, el gusto, etc. Por ejemplo, por más que una persona se esfuerce por escuchar o por ver lo que está pasando al otro lado del mundo está se verá limitada por sus sentidos.

En segundo lugar, existen las limitantes sociales, estas son aquellas convenciones impuestas por la sociedad en la que hemos nacido y en la que hemos crecido, el filtro social más común es el lenguaje, pues este nos impide de cierta manera el poder comunicarnos de una manera efectiva con personas que pueden no manejar el mismo idioma que nosotros, aunque este es el más conocido, no es el único existen también limitaciones con respecto a lo que está bien o está mal visto por la sociedad. Muchas veces el ser humano se limita a estar dentro de una esfera social en donde se debe hacer todo bien y todo de cierta manera porque de no ser así este ser puede arriesgarse a ser rechazado o juzgado por sus pares.

Por último, existen las limitantes individuales que van más enfocadas hacia nuestros gustos, creencias, historia personal y a como hayamos vivido las cosas. Existen muchas personas que pretenden parecerse a potras y así adquieren sus mismos hábitos, pero por más que lo intenten cada ser humano es diferente y por ende vive las cosas de manera distinta lo que creará limitantes distintas.

El autor Annino, expone que la teoría que propone el metamodelo “es que existe un mecanismo mediante el cual la estructura profunda se transforma en estructura superficial, proceso llamado derivación, y está regido por operaciones formales en función de tres conceptos, la generalización, la eliminación y la distorsión” (Annino, 2014, p.6) El metamodelo tiene como objetivo obtener un panorama mental de las personas y las limitaciones que se tienen y detectar la información perdida en el proceso de derivación, pues como anteriormente se mencionaba uno nunca dice lo que completamente piensa.

Las violaciones del modelo del lenguaje como la generalización, la eliminación y la distorsión hacen que la comunicación sea menos profunda. Esto lo pudimos observar en la realización del taller pues cuando se generaliza no se proporciona información específica sino la persona crea una categoría total, por ejemplo, el afirmar que todas las personas que viven en el sur son ñeros, esto sería una violación ya que no se puede generalizar por mi experiencia o porque alguien allá visto muchos ñeros en el sur. Por otra parte, la eliminación hace que el cerebro seleccione la información que siente es más necesaria y deseche la otra, lo cual puede cerrar muchas posibilidades, por último, la distorsión no permite tener una percepción acertada de las cosas pues ya ha sido manipulada y no permitirá conocer más allá de lo que la persona pretende mostrar.    

Para finalizar, el profesor Cobos dejó un ejercicio muy interesante que consistía en evitar en lo posible el preguntar ¿por qué? Desde mi experiencia fue muy complicado para mí el dejar de preguntar por qué, pues siento que es la pregunta más corta y más utilizada para conocer las causas de las cosas, así no sea de una forma muy profunda. Lo intente muchas y veces y siento que en las conversaciones era aún más complicadas pues intentaba pensar en una pregunta más elaborada que me permitiera conocer más a fondo la opinión de la persona sin ningún prejuicio, pero lo único que lograba al hacer esto era perder el hilo de la conversación. Cuando al fin lo logré, siento que las personas esperan más un porqué que cualquier otro tipo de pregunta cuando se quejan sobre algún tema o cuentan una situación, pues pretenden tal como lo decía el profesor abarcarlo desde su creencia y no desde lo que realmente es.

Taller

https://docs.google.com/document/d/1OF0CPZahGYzh99Y3oY_0ZOS9crnwqt58dXfzFEkxhWM/edit?usp=sharing

Referencias

• Annino, P. (2014). Metamodelo. Coaching psicológico integral. Recuperado el 20 de octubre de 2017, disponible en http://www.coachingpsicologicointegral.com/descargas/recursos/MONOGRAFIA_METAMODELO.pdf

Semana 7

Maria Fernanda Rojas y Valeria Prieto Howell

Semana 6

La clase de análisis de la comunicación que se llevó a cabo el día 25 de septiembre inició como cualquier otra clase, como es de costumbre comenzamos leyendo las bitácoras y recordando los temas que se habían desarrollado en la clase anterior. La única persona del grupo que hizo blog en video fue Lina Castro a quien el profesor felicitó por haberse arriesgado, durante el desarrollo del video Lina fue exponiendo los diferentes temas de la clase anterior y para hacer referencia a la exposición ella decidió mostrar un periódico para explicar de una manera más asertiva el tema al que se refería. También leímos el blog de Laura García quien fue muy acertada con los temas que planteo, pero tenían unos pequeños errores de tildes y de comas.

El profesor Cobos decidió retomar el tema de la Agenda Setting para explicar su relación con la burbuja de filtros nombrada en el video Beware online "filter bubbles" por el activista Eli Pariser. Estos dos temas están muy relacionados ya que como lo explicaba en la entrada de la semana pasada, la Agenda Setting es cuando los medios de difusión consiguen transmitir a sus audiencias los temas de mayor relevancia para la sociedad, es decir, los medios filtran la información de acuerdo a lo que según su criterio es lo más importante.  Por otra parte, en la burbuja de filtros cada quien filtra su información de acuerdo a lo que busca pues esta crea un tipo de “burbuja” alrededor del usuario, evitando temas que aparentemente no sean de su interés como se planteaba en el video con la analogía de Mark Zuckerberg “Saber que una ardilla se muere en frente de tu casa, puede ser más relevante en este momento para tus intereses que saber que muere gente en África”

Mientras se desarrollaba la clase el grupo de Laura García, Lina Castro, Santiago Castañeda y María Alejandra Ramos expusieron sobre La investigación en la comunicación: Métodos y técnicas en la era digital en donde se debe tener claro en esta investigación quien investiga a quien, basados en lo anterior, podemos llegar a pensar cómo se planteaba en la clase de análisis si los medios nos investigan o nosotros los investigamos a ellos, ya que cualquier información que buscamos en Facebook o en google está permeada por las búsquedas anteriores, algo que también se veía expuesto en el video cuando dos personas distintas buscaban la palabra Egipto en el buscador y a uno de ellos le aparecían resultados más enfocados hacia las protestas de 2011 y a la otra persona le parecían resultados más enfocados hacia Egipto como sitio turístico.

Por otra parte, durante la exposición se planteaba que “El investigador serio duda. El listo copia y pega y ya se verá” algo que fue muy discutido durante la clase y basado en esto el profesor decidió realizar un ejercicio en donde teníamos que buscar el plagio de dos trabajos uno de una estudiante de la Javeriana y el otro de un estudiante del Rosario; la verdad es que ambos trabajos si tenían copia, aunque, el más descarado fue el del estudiante del Rosario quien hizo una copia muy evidente. El profesor Cobos nos compartió que poniendo comillas en una frase literal de un texto podemos descubrir si eso está en internet o no, además de aconsejarnos utilizar fuentes como Google Scholar que tiene la información más filtrada y revisada que el Google normal.

A partir del ejercicio de los trabajos de los estudiantes, el profesor Cobos nos contó una historia sobre una clase en donde tocaba hacer un proyecto de video y los estudiantes decidieron pagarle a una niña del grupo para que lo sacara adelante, el día de la exposición del video el profesor de la materia les dijo que el video estaba bien, pero que se lo habían presentado como trabajo en otra universidad así que eso era plagio. Entonces todos le contaron que ellos no sabían, que le habían pagado a una de las niñas del grupo en consecuencia echaron a la niña y a los otros miembros los sancionaron, mientras el profesor Cobos contaba esta historia en otra universidad uno de los alumnos le contó que él hacía parte de ese grupo del video, es decir tal fue la pena del inconveniente que el estudiante prefirió cambiarse de universidad.

Cobos nos expuso otra historia en la que él les dijo a los estudiantes que recogieran el trabajo si consideraban que habían cometido plagio, para darles la oportunidad de repetirlo; efectivamente todos los estudiantes se pararon a recogerlo e hicieron la bitácora al respecto.

El profesor Cobos nos mostró un blog de una estudiante llamada Mónica Pradilla de la clase anteriormente mencionada, quien hizo una reflexión bastante detallada con respecto al plagio. Ella planteaba que como en el colegio no se castigaban estas conductas, el plagio no es visto como un problema para nosotros los estudiantes y que además de ser un delito es una falta de respeto con las fuentes a las que les estamos robando las ideas, por otra parte, esto demuestra una pereza mental masiva que se está expandiendo ya que no queremos producir nuevos contenidos sino que preferimos esperar a que otro lo haga para después copiarnos y cambiar algunas palabras, esto se ve evidentemente  en los estudiantes que esperan que los compañeros hagan la entrada de la semana del blog para hacer la de ellos.

Claramente estamos cegados por la cultura de la pereza y de que, si otro puede hacerlo porque yo tengo que hacerlo, como somos periodistas la ética es algo que debe primar en nuestra vida pues nosotros debemos buscar la verdad e informarla, pero no en todos los casos es así. Existen periodistas como Diana Carolina Ramírez, un caso muy sonado y que ha sido ejemplo en varias clases como en Taller de Géneros Interpretativos, en donde la periodista Ramírez traducía literalmente los artículos del New York Times para publicarlos en el diario El Colombiano como trabajo propio, claramente por las acciones de la periodista el diario tuvo que pedir disculpas a todos los lectores e informar que no tenían idea de lo que estaba ocurriendo para no tener repercusiones en su audiencia. Las acciones de la periodista no cumplen con dos de los tres valores universales para la ética del periodista que son: el compromiso con la verdad y la responsabilidad social.

     

Referencias

• TED Talks [TED]. (2011, mayo 2). Beware online "filter bubbles" [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=B8ofWFx525s
• El deber de la honestidad. (2016). www.elcolombiano.com. Recuperado el 28 de septiembre de 2017, disponible en http://www.elcolombiano.com/opinion/editoriales/el-deber-de-la-honestidad-MJ3469790

Semana 5

El día 18 de septiembre se dio inicio a otra clase de análisis de la comunicación dictada por el profesor Sebastián Cobos, a diferencia de todas las clases anteriores (exceptuando la siguiente al parcial) no tuvimos que hacer bitácoras, sino que hicimos un ejercicio de análisis de la comunicación en parejas basado en lo visto la clase anterior. En este ejercicio, debíamos seleccionar una imagen, investigar al respecto para generar un contexto y formular una pregunta tipo ECAES o ICFES con cuatro opciones de respuesta basadas en la imagen.

Muchos de los ejercicios le gustaron al profesor ya que habían acertado en el objetivo del ejercicio, por ejemplo, el ejercicio del grupo de Lina Castro fue uno de los que debía mejorar, ya que el profesor logró identificar cual era la respuesta correcta porque la argumentación de una de las respuestas era mucho más extensa que la de las otras, también leímos el de Nicolás Monroy que poseía respuestas poco extensas y muy equilibradas, pero desde la perspectiva del profesor debía mejorar, uno de los más cuestionados fue el del grupo de Margarita ya que nos puso a pensar a todos y a contradecirnos con distintos argumentos, pero la respuesta estaba evidentemente relacionada de manera correcta con el contexto.

Este ejercicio fue bastante agradable para nosotros pues nos ayuda a practicar ya que como lo expresa el profesor Cobos en este tipo de preguntas todas las respuestas son acertadas, pero solo una es la verdadera lo cual nos emocionó mucho y por lo que queríamos seguir mirando los ejercicios de otros compañeros.

Después de realizar este ejercicio, el profesor Cobos nos dio la posibilidad de realizar blogs en video como bitácoras porque muchos prefieren utilizar este formato en vez de escribir 1200 palabras, yo personalmente planeo implementarlo, pero por falta de tiempo para la edición no pude hacerlo esta semana. Continuando con el tema de los vlogs, el profesor decidió mostrarnos algunos videos de lo que no se debe hacer en las bitácoras, por ejemplo, hacer videos de muchos minutos sin edición, también había un video de un muchacho con amigos que no eran de la clase en donde los presentaba, otro ejemplo que nos mostró fue el video de una joven la cual tenía muy poca seriedad en la grabación, además, la regañaba la mamá mientras grababa el video y ella decidió no editar esa parte.

Más adelante en la clase, el grupo de Daniela Castro, Valentina Bueno, Camila García y Valentina Luque expusieron las metodologías y técnicas de investigación aplicadas a la comunicación en donde hablaron de la hemerografía definida como “una de las ramas de las ciencias de la comunicación que tiene como fin recolectar las características más resaltantes de una publicación hallada en un periódico, revista o cualquier medio impreso” esta ayuda a analizar cuantitativa y cualitativamente la información en relación  con un tema en específico. Por otra parte, hablaron de los términos y variables como la mancha que es el espacio ocupado por la información, la mancha de página que es el espacio en centímetros cuadrados resultante multiplicar el ancho por el alto de la página, la mancha total que es el espacio total del ejemplar y la mancha de redacción igual a la superficie o mancha total menos la mancha publicitaría.

Adicionalmente, el grupo habló de los elementos morfológicos como el título, las ilustraciones, el texto, la fuente el objeto del mensaje y el tratamiento; en esta etapa de la exposición el profesor cobos nos explicó que la publicidad suele ir a la derecha y que una publicidad que paga mucho va en la izquierda porque nosotros leemos de izquierda a derecha.

Otro tema que tocaron las expositoras fue la agenda setting un tema ya visto en varias clases, pero que es muy importante para recordar. La teoría de agenda setting es un método empírico para mostrar como los medios de difusión consiguen transmitir a sus audiencias los temas de mayor relevancia para la sociedad. Esto es algo que hacen mucho los medios, pero si actualmente lo analizamos podemos observar que en relación con el video de Beware online "filter bubbles" el activista Eli Pariser tiene mucha razón, actualmente plataformas como Google “nos muestran lo que queremos ver y no lo que tenemos que ver” teniendo en cuenta nuestra ubicación, nuestro tipo de computadora, el tipo de buscador que utilizamos para personalizar la información y crear una burbuja de filtros que nos aíslen de los temas que “no nos interesan”. 

Después de terminada la exposición y el Kahoot, el profesor Cobos nos planteó un ejercicio en donde en parejas el estudiante A tenía que analizar al estudiante B que contestaría una pregunta planteada por el profesor; al principio las preguntas eran bastante sencillas, pero a medida que se complicaban las preguntas el estudiante B se demoraba más tiempo en contestar, en conclusión, la mayoría de nosotros solemos mirar para arriba cuando requerimos pensar despacio y analizar más detalladamente.

Para finalizar la clase vimos un video llamado Pensar rápido, pensar despacio de Daniel Kahneman en donde se tratan varias ideas. En primer lugar, los dos tipos de pensamiento el rápido que es automático, intuitivo y trabaja de forma veloz, y el pensamiento lento que es económico y busca reducir al máximo el esfuerzo. En segundo lugar, se plantea la sobrevaloración de la información disponible porque siempre vamos a valorar todo aquello que nos afecte de manera directa, con respecto a la información disponible tal como se planteaba anteriormente esta suele ser fragmentada o distorsionada por los medios de acuerdo a los intereses de cada quien.

En tercer lugar, existe un efecto de anclaje que afecta nuestras decisiones porque nuestro pensamiento se basa en un anclaje adecuado, algo determinado que va a influir en mi decisión como por ejemplo las ofertas. Por otra parte, los efectos no pueden predecir el futuro y por este motivo no se debe confiar ciegamente en sus opiniones ya que el mundo es demasiado complejo, tenemos una percepción distorsionada del pasado pues existe el yo que experimenta y el yo que recuerda este afecta porque los recuerdos son la única perspectiva del pasado y sobre valora los acontecimientos sobre el tiempo que transcurrió centrándose en el final.

Referencias

• [Bolsa para principiantes]. (2016, mayo 16). Pensar rápido, pensar despacio [Archivo de video]. Recuperado: https://www.youtube.com/watch?v=KyKc4Gzzbrg

• TED Talks [TED]. (2011, mayo 2). Beware online "filter bubbles" [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=B8ofWFx525s

Semana 4

El día cuatro de septiembre se llevó a cabo la cuarta clase de análisis de comunicación, dictada por el profesor Cobos. El profesor llegó a las 9:15 am aproximadamente al salón de clase, mientras nos acomodábamos para comenzar notamos que el profesor estaba enfermo pues no podía hablar muy duro y personalmente creí que esto dificultaría la clase.

Como la semana pasada se había llevado a cabo el parcial el profesor Cobos decidió volver a mostrar el parcial sobre las lecturas de Habermas para contestarlo entre todos y discutir los argumentos con los cuales se sustentaron las preguntas; ya que el profesor no podía leer, pues tenía gripa, eligió algunos alumnos al azar para leer, contestar (verdadero o falso) y argumentar las siguientes preguntas:

1.   Según Habermas el lenguaje puede influir en las decisiones que tomamos y este nos enajena.

2.     El conocimiento del mundo no radica en las ideas sino en los enunciados que circulan.

3.     El mundo solo cobra objetividad por el hecho de ser reconocido y considerado como uno y el mismo mundo por una comunidad de sujetos capaces de lenguaje y de acción.

4.     De acuerdo a las lecturas se puede inferir que ya existe una metodología clara y establecida para hacer el análisis de la comunicación.

5.     Solo la verdad de las proposiciones, la rectitud de las normas morales y la correcta formación de las expresiones simbólicas son pretensiones de validez que deben evaluarse en los discursos.

La mayoría de las preguntas eran verdaderas excepto la cuarta ya que como las lecturas lo explicaban no existe una metodología clara y establecida para hacer análisis de la comunicación, existen muchas metodologías.

Para continuar con la clase el profesor Cobos decidió seguir con las exposiciones, que estuvieron un poco confusas ya que la organización de los grupos tuvo que alterarse porque una compañera del primer grupo no llegaba, así que la clase tuvo que proseguir iniciando con la presentación número 2.

El grupo conformado por Natalia Laverde, Mateo Briceño, David Salazar, Camilo Sánchez y Valeria Serrano tocó temas bastante interesantes en donde, por ejemplo, hablaban de los conceptos como expresiones que utilizamos para describir un objeto o fenómenos, en donde existen dos clases los primitivos que son por demostración y los derivados que surgen de otros conceptos. Estos conceptos son importantes ya que su uso determinará el desarrollo de una investigación y una teoría se pueden categorizar, por ejemplo, el concepto gato se puede categorizar en felino, animal, etc. Cabe aclarar, que no todos los conceptos pueden definirse ya que existen conceptos que no pueden observarse.

Pasando a otro tema, el grupo también habló de las variables que según la RAE “es una función real definida sobre una población finita o muestra, que toma los valores de cada una de las modalidades de un atributo, y a las que asocia una distribución de frecuencias” las variables como propiedad empírica toma diferentes valores de un elemento a otro de la población pues estas solo adquieren valor cuando se relacionan con otras variables.

Hay diferentes tipos de variables las cualitativas y las cuantitativas. Las variables cualitativas se dan cuando se especifica un conjunto de dos o más clases de categorías, son exhaustivas y las variables cuantitativas se dan siempre que se le puede asignar un valor numérico a cada elemento de la población.

Por otra parte, el grupo también habló de un proceso para pasar del nivel teórico al nivel empírico primero se tienen los enunciados teóricos donde se determina el acontecer social, después las dimensiones como las consideraciones a tener en cuenta de cada concepto por analizar, luego de que se determinan las dimisiones se deben definir los indicadores del concepto, durante la operalización se diseñan dos preguntas por cada indicador y ya al operacionalizar para cada pregunta se marcara 1 si se responde si y si responde no se marcará 0.  

Pasando a la medición y los instrumentos, el grupo explicó que la medición asigna números y que hay diferentes niveles de medición el nominal que es una escala clasificadora y se utilizan números, el ordinal que se utiliza para jerarquizar pues establece que algo es mayor o menor que otra cosa, pero no especifica cuanto; otro nivel es el de intervalos que no solo se define que tan mayor o menos es algo sino que a diferencia del anterior en este ya se identifica que tanto es y por último el nivel de la razón en donde solo es posible si se cumplen todas las propiedades anteriores.

Los índices y escalas son instrumentos de medición que se construyen para representar válidamente las complejidades inherentes al comportamiento humano y para registrar opiniones. Existen diferentes tipos de escalas, por ejemplo, la de lickert o escala sumatoria de puntajes que es una manera de generar un valor cuantitativo a partir de valores cualitativos, otro tipo es la escala de diferencial semántico que permite identificar actitudes de los clientes y su grado de satisfacción y por último la escala de Guttman que tiene como propósito establecer una continuidad unidimensional para el concepto que se desea medir.

 A medida que se desarrollaba la clase el profesor elaboró un cuadro de diferencia entre lo cualitativo y lo cuantitativo.

Cualitativo Experiencia Subjetivo Inductivo                    Calidad Exploratoria ¿Por qué?

Cuantitativo Números Objetivo Deductivo Cantidad Teorías ¿Cuántos?

A pesar de todos los problemas el grupo 1 expuso sobre los métodos de la investigación, el método científico llega al conocimiento a través de la investigación, el conocimiento científico tiene varios problemas: las características especiales de los fenómenos sociales, las características especiales de los fenómenos sociales, los fenómenos sociales son afectados por el proceso de investigación por la observación y la medición y cuando los individuos refutan los investigadores sociales.  Otro problema es cuando el investigador tiene juicios de valor lo cual afecta la investigación ya que va con una opinión predeterminada que no le permitirá abrirse a un nuevo conocimiento.

El modelo el proceso científico parte de la observación de la realidad en donde el observador comunica lo percibido mediante aseveraciones que implican definiciones de conceptos. Hay tres clases de aseveraciones las descriptivas que establecen taxonomías, las relacionales que vinculan variables entre sí y las causales que son llamadas las hipótesis.

Casi finalizando la clase se realizó la exposición número 1, pero la presentación tenía algunos problemas para abrir así que el profesor nos sugirió que siempre tuviéramos un plan b, es decir la presentación en una USB o una copia, pues como experiencia propia el profesor nos dijo que una vez tenía una presentación en prezi, pero la empresa donde la iba a proyectar no tenía internet. Esto demuestra que siempre debemos estar preparados ante cualquier situación o problema para así no perder oportunidades o hacer que otros pierdan su tiempo.

Referencias

• Real Academia Española. (2017). Diccionario de la lengua española (23.^aed.). Consultado en http://dle.rae.es/?id=bNTTsak